國家明確提出，2020年要基本實現教育現代化。基層校長怎樣看待、對待教育現代化，是實現教育現代化的關鍵。
教育現代化要求跳出教育看教育
有鄉村校長說，農村學校條件差，離教育現代化比較遠。怎么看待這個問題?學校硬件不好，教育現代化是否就無所作為?
作為校長，要站在社會和時代發展的角度來看待學校和教育。這是當校長還是做教育的分水嶺：當校長，只要把學校管理好，管理好教師和學生，完成上級安排的教學任務就可以了;做教育，教育是一項長久的事業，只把目光放在當下是不行的，需要我們負起民族發展的重任，要把教育目標指向未來。
人類社會在信息技術的推動下發生了日新月異的變化。交通有了高鐵、飛機、輪船，通信有了、電視、網絡，一部小小的手機，隨時都可以上網瀏覽信息，表達自己的觀點。還有網購極大地改變了人們的生活……當我們的生活、當我們身邊的世界發生了如此巨大的變化時，我們的教育教學又發生了多大的變化?為什么沒有明顯變化?問題出在哪里?這就需要校長跳出教育看教育。所以，教育現代化要注意以下幾個問題：
教育現代化要關注文化背景。現代中國的建筑文化是在豐富還是在流失?是在發展還是在沒落?我們的城市建設一直在不斷拆除中，包括那些拆掉的民房，這樣30年、50年之后，中國和美國還有區別嗎?中國人還有自己的故鄉嗎?我們還有沒有真正屬于自己的節日?我國的中秋節、元宵節、端午節，幾乎所有的節日只剩下了和吃有關的事情，除此之外就是商業活動，離教育文化越來越遠，甚至連基本的民族文化儀式也沒有了。號稱有幾千年文化的泱泱大國卻沒有一個像樣的民族節日，我們怎樣面對祖先?這樣的問題由誰來解決?靠政府?靠商家?學校教育該不該做或關注這樣的事?教育現代化是不是把過去的一切都要拋棄?這是一個文化責任問題。
要關注新農村建設。當前，農村人口城鎮化已成了一個趨勢，這種趨勢會帶來怎樣的問題?留守兒童問題只是其一，還會有哪些問題?我們要提前做好布局。幾乎沒有或很少有新農村建設是靠教育的。不是建了一所好學校，這所學校又吸引了很多人，形成了學區房，這個農村社區就發展起來了。很多新城鎮甚至都沒有學校的位置，更不用說圖書館之類的建筑，充其量焊幾個鍛煉身體的鐵架子，*而已。面對新農村建設之中的某些問題，學校該干些什么?能干些什么?校長是否應該多思考一些?有沒有我們可以做的?我們能做哪些?
要關注科技進步。現在很多地方出現的電子書包，不過是將黑板上的、課本中的東西搬到了平板電腦上，對教育并沒有實質性的促進。究竟如何來整合技術資源為教育教學服務?這就要求我們必須關注社會需求，考慮社會發展和教育發展。社會發生了巨大變化，而我們的教育卻沒有變化，我們的管理體制、教學方式、學生的學習方式幾乎還停留在農耕時代，zui多處在工業時代。今天我們的教育怎樣社會?這是必須直面的問題。
教育現代化需要解決哪些問題
教育現代化要防止進入一些誤區，尤其要防止教育現代化走向教育設備現代化。
去行政化問題。教育現代化必須解決教育體制問題。民辦學校和公辦學校的理想分工是什么?民辦學校不是公辦學校的補充，它們不應是同質教育，而應是異質教育。民辦教育應是滿足社會需求的一種教育，現實好像恰恰相反，民辦學校成了公辦學校辦學不足的一種補充。更重要的是學校管理行政化的問題。zui近在媒體上看到某經濟發達地區推進教育發展的經驗是，由分管的副區長直接兼任*長。這是教育現代化，還是對教育現代化的嘲笑?
去功利化問題。我們的校長到底是為教育負責、對學生負責、對良知負責，還是對上級負責?公辦學校的校長如果不對上級負責，就會有生存問題，有生存問題就談不上發展。如何處理好在現有管理體制下按照教育規律辦學的問題?我的觀點是，對下負責是對上的負責。如果校長的管理思想、辦學方針、工作重心都放在教師學生的發展上，相信領導能看得到。功利化使中國教育被家庭教育綁架了，中國家庭教育矮化到職業教育，整個教育都矮化到了就業層面。所以評價也沒有突破功利化的目標，這些問題亟待解決。
去企業化問題。當前，學校管理思想和管理方式缺少的東西，我們的教育管理跟在企業管理的后面慢慢爬行。一開始是管理、經驗管理，后來是人本管理，zui近幾年又學習美國的精細化管理。這樣的學習是對的，也很有必要，但如果我們只是一味模仿不能創新的話，我們的教育能否實現現代化?因為管理思想、管理方式就有一個現代化的問題。所以我們應該走出企業的陰影，去創建屬于我們的新的管理模式。
去“美國化”問題。我們可以學習世界的東西，但必須立足于本土實際。有人說，教育現代化就是拋棄，今天中國的教育簡直得了嗜新癥，動不動就拿一些新的概念和理論，一味從西方拿來實際就是不愿繼承，就是不愿面對我們自身的教育規律和本質。
什么是教育現代化的基本途徑
教育現代化既不能是一種口號，也不能是一種運動。我們應該有序地探索其基本途徑。前幾年提出了教育家辦學的問題，結果全國出現了大量培養教育家的工程，教育家是培養出來的嗎?教育家是自己成長起來的。教育家辦學的本質是什么?教育家辦學是讓懂教育的人辦學校，不是培養教育家。我希望教育現代化不要zui終走到“培養教育家”的道路上去。
教育包括學校教育、社會教育和家庭教育三個體系，它們是相輔相成的，我們的學校教育只是其中的一個方面。我們在做學校教育的時候一定要兼顧另兩個系統，整合資源甚至進行補充。當前，中國家庭教育存在嚴重問題。對此，我們可以抱怨，但當這一系統出現問題時，我們應該幫助修復這個系統，而不是一味抱怨。對社會教育、家庭教育，我們能做些什么?如何修復完善整個教育系統?對學校內部而言，無論教育還是教學都是一個完整的系統，教學和教育不能分開，德育和智育不能分開，體育和美育不能分開，這都是系統化的問題。
我們的學校管理、教學評價，包括我們的德育活動，還包括我們的一些課程，有沒有標準?沒有標準如何評價?沒有標準如何實施?如何使教育不迷失方向?所以我們必須強化標準意識。
教育者必須有理想，要具有浪漫主義情懷。校長和教師不能成為現實主義者。有的校長說在本地搞改革創新，領導不理解，同事、家長、學生都不理解，那該怎么辦?其實，《道德經》上說過：“上士聞道，勤而行之;中士聞道，若存若亡;下士聞道，大笑之，不笑不足以為道。”什么是創新?一開始時肯定有很多人不理解、看不明白。如果你所做的事被所有人認可，那就不用做了，也不是創新了。所以有時我們必須堅守自己，有自信、有定力。
什么是教育現代化的基本策略
教育現代化要求各司其職，即各個層面的人要把各自的事情做好。
國家要關注體制改革。辦學體制不是公辦和民辦的問題，而是確定由誰來辦學的問題。是讓一些官員來辦學，還是讓那些有教育思想、教育情懷的教育家辦學?這是*先必須解決的問題，如果這個問題解決不了，那根本就談不上教育現代化。
省市層面應該關注機制改革，就是評價機制的改革問題。現在國家提倡素質教育，到了下面的縣市仍然拿升學率來評價學校，學校只能是“戴著鐐銬跳舞”。這樣就會影響教育現代化的步伐，盡管一些有良知的校長仍然在繼續探索。評價機制如何變化，關鍵在省市地方政府。
縣區層面要關注基礎建設問題。縣市基礎建設要解決硬件問題，尤其是要解決人員投入問題。不少縣級以下的農村學校，教師老齡化比較嚴重，教師缺編比較嚴重。這個問題解決不了，學校的生存都是問題，更不用說發展了。
學校層面重視理念建設。校長教師要解放教育思想，形成現代教育思想。其實，只要有*的教育理念，硬件差點也沒有問題。
學生層面要有現代素質生成。你的學生會釘扣子嗎?會做飯嗎?會自己照顧自己嗎?當遇到危險時會自救嗎?有自我保護的意識和能力嗎?如果沒有這些，何談現代素質?這些只是術而不是道。學生學舞蹈、書法，學得再好，zui終又有多少人能成為舞蹈家、書法家呢?現代素質如何落實到學生身上，這是一個非常重要的問題。
